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《中国的地理差异》教学设计

发布时间:2017-10-31 浏览次数:0

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课标要求

 

1.在地图上找出秦岭、淮河,说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

 

2.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。

 

教学目标

 

1.能够举例说明我国地理差异显著,培养尊重差异的意识,树立人地和谐的理念。

 

2.能在地图上确定“秦岭—淮河”的位置,并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

 

3.能够说出四大地理单元的名称,并在地图上通过重要的自然地理界线(如山脉、河流等),指出四大地理单元的范围。

 

4.说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。

 

教学重点、难点

 

【教学重点】

 

1.能够举例说明我国地理差异显著。

 

2.“秦岭—淮河”一线的地理意义。

 

3.四大地理区域及其划分。

 

【教学难点】

 

四大地理区域的划分及突出的特点。

 

教学准备

 

【教师准备】

 

多媒体课件。

 

【学生准备】

 

搜集关于中国年俗的资料。

 

教学策略

 

从学生身边熟悉的现象引入新课,可以有效地调动学生的参与意识,营造良好的学习氛围;通过阅读分析图片、数据和文字材料,增强学生获取信息的能力,从而更好地解决问题;通过小组的合作,可以更及时地解决学生的疑惑,在自主学习的过程中不断提升能力。

 

教学过程

 

导入新课──从学生身边的传统节日导入新课,调动学生的参与意识,营造积极向上的学习氛围。

 

教师春节是我国最富有特色的传统节日,在春节期间,我国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝。你知道我国各地都有什么样的春节习俗吗?

 

学生回答。

 

设计意图:本节课是寒假开学的第一节课,寒假中学生度过了我国最富有特色的传统节日──春节,感触较多,从这一话题入手,学生有话可说,也体现地理就在身边的理念。

 

教师多媒体课件展示:播放视频《中国年俗》。

 

 

学生:通过视频再次感受我国春节的氛围及地区的差异。

 

讲授新课──充分调动学生已有的知识,教师引导学生讨论、交流。

 

承转:中国年俗精彩纷呈,不同的区域差别很大,那么其他方面还有没有差异?请同学们举例说明。

 

学生回答。

 

设计意图:这方面的知识在上学期的地理学习中就已经接触过,学生回答的过程就是对已有知识的再现,对现在所学知识的再理解和系统。这一环节很有必要。

 

教师:正像同学们所说的,我国的自然和人文现象千姿百态,如果作一次穿越我国之旅,无论选择哪个方向都会感受到我国显著的地理差异。2013年下半年很火的节目《爸爸去哪儿》就是一次很好的展现。

 

教师多媒体展示:《爸爸去哪儿》的图片。

 

 

http://www.sisnme.com/wnsrgjkh/20111012/71996_130612155186_2.jpg

 

 

学生感受显著的地理差异。

 

设计意图:热播的《爸爸去哪儿》深受学生的喜爱,再有《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色,而且差异明显,在这里设计这样的环节,可以营造轻松愉悦的学习氛围,寓教于乐,激发学生的学习兴趣。

 

教师:《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色,但差异很大。造成这种地理差异的原因有哪些呢?

 

学生回答:气温、降水、地形等因素。

 

教师总结转折:我国的地理差异具有明显的规律性,请同学们阅读图5.1,以小组为单位,讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。

 

教师多媒体展示:中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图。

 

 

学生:小组代表班内展示。

 

设计意图:本部分内容是学生已熟悉的,以小组为单位读图、讨论的过程,可以让学生在交流、展示的过程中对这部分知识有一个整体的认识。

 

教师:植被是自然环境的组成要素,并具有指示自然环境特点的作用。按照气温、降水、地势的分布变化规律,我国自然植被的分布呈现什么规律?

 

教师多媒体展示:典型景观的植被图片。

 

 

 

 

 

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学生:我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化;北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。

 

设计意图:气温、降水变化的规律对于学生来讲比较抽象,自然景观对比更直观,学生也更容易理解,知识更容易掌握。

 

承转:在自然环境差异的基础上,人类活动也呈现出明显的差异。请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。

 

学生回答。

 

教师:地理环境对我们的生活也有很大的影响,在刚上课的时候我们同学们已经举了很多例子,下面请同学们阅读图5.2和阅读材料,感受不同地区人们生活的差异。

 

设计意图:课堂上要动静相结合,静下心来阅读,也是自主学习的一种形式。在学生读的过程中可以将自己已有的知识再次理解。

 

总结转折:我国显著的地理差异既反映在自然环境方面,也体现在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。作为我国划分地理差异界线的自然事物,同学们能说出哪些?

 

学生回答。

 

教师:在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中,“秦岭—淮河”一线是我国非常重要的一条地理分界线。请同学们对比图5.3和图5.4,以小组为单位总结该线以南地区和以北地区的差异,理解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。

 

要求:先独立思考,再小组交流,最后小组代表班内展示。

 

教师多媒体展示:秦岭—淮河以北地区农村生活景观图。

 

 

秦岭—淮河以南地区农村生活景观图。

 

 

学生小组讨论,班内展示。

 

设计意图:“秦岭—淮河”一线南北的地理差异内容很多,知识点较为琐碎,利用小组的交流,可以将知识系统化,让学生对知识整体把握。

 

教师:“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”很形象地说明了这个道理。我国的地理差异很大,既然存在差异,自然就会划分出一个个的区域,请你回忆上学期学习过的区域划分,列出来说一说!

 

学生回答:温度带、干湿地区、气候类型区等。

 

承转:综合地理位置、自然地理、人文地理的特点,可以将我国划分为四大地理区域。请同学们阅读图5.5,在地图上指出四大地理区域的名称、位置和范围,并且结合活动分析四大地理区域划分的依据。

 

要求:先独立完成,然后在小组内进行交流,选出代表在班内展示。

 

教师多媒体展示:我国的四大地理区域图。

 

 

学生按要求完成,交流展示。

 

设计意图:这里属于旧知识穿新衣服的问题,学生能够很快得出结论。在这一环节要充分读图,结合已有知识,理解地理事物之间的联系,提高逻辑思维能力,建立完善的知识结构。

 

课堂总结:我国地域辽阔,地理差异显著,为了方便认识,人们根据不同的标准,把我国划分成了不同类型的地理区域。请同学们谈谈这节课的收获。

 

学生谈收获。

来源:人教网

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