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中学常用的教学方法

发布时间:2017-03-02 浏览次数:0

威尼斯人国际开户:2月15日~3月18日,环保部会同京津冀鲁豫晋等地,组成18个督查组对华北地区的治霾进行为期一个月的专项督查。

历史上积累起来的众多的教学方法,

按其总的指导思想的不同,

可以分为启发式和注入

式两大类。

启发式和注入式教学不是一种具体的教学方法,

而是教学方法的两种对立的指导

思想。

 

所谓注入式,

是指教师从主观出发,

无视学生认识的客观规律及他们的知识基础和理解

能力,

否认学生在学习中的主观能动性,

把学生单纯地看成是接受知识的“容器”

和储存信

息的“仓库”

,教师主观地决定教学过程,向学生灌注现成的知识结论。

 

启发式是与注入式相对立的一种指导思想,

它是指教师从学生的实际出发,

依据学习的

客观规律,

运用各种具体方法,

充分调动学生学习的主动性、

积极性,

引导学生动脑、

动手、

动口,

使他们通过自己的智力活动融会贯通地掌握知识,

发展认识能力,

提高独立分析问题

和解决问题的能力。启发式教学强调学生是学习的主体,教师的教贵在启发、引导、点拨、

激励,

实现教为主导与学为主体的统一;

强调学生能动性的充分发挥,

实现系统知识的掌握

与智力的充分发展的结合。

 

1. 

以语言传递为主的教学方法

 

 

 

这类教学方法的共同特征是以语言作为传递教学信息的主要手段,

包括讲授法、

谈话法、

读书指导法等。

 

 

 

1

)讲授法

 

 

 

讲授法是教师通过口头语言系统地向学生传授知识,

发展智力的方法。

讲授法是教学中

应用时间最长、

应用范围最广的一种最基本的教学方法。

几乎所有其他的教学方法在运用时

都必须与讲授法相配合,

才能顺利地进行和发挥应有的功能。

无论是过去还是现在,

讲授法

都是学校教学中既经济又可靠,而且最为常用的一种有效方法。

 

 

 

讲授法的优点是能充分发挥教师的主导作用,

有利于节省时间,

提高教学效率,

有利于

学生掌握系统的知识。

缺点是在课堂上学生的活动少,

容易产生依赖思想,

容易形成教师满

堂灌的僵死局面。

 

 

 

在实际的教学中,讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。

 

 

 

讲述是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。

 

 

 

讲解是教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的方法。

 

 

 

讲读的主要特点是讲与读交叉进行,有时既有教师的讲与读,也有学生的讲、读和练,

是讲、读、练结合的活动。

 

 

 

讲演是教师对一个完整的课题进行系统的分析、

论证,

并做出科学结论的一种方法。

要求有分析、有概括、有理论、有实际,有据有理,这种方法多用于中学高年级的教学活动

中。

 

 

 

讲授法的要求是:

 

 

 

(1) 

讲授的内容要有高度的科学性、思想性和系统性。运用概念要精确,论证原理、结

论要严密,

定理、定律的证明要充分,引用材料要确凿可靠。

不允许以错误的知识和唯心主

义的思想影响学生。

 

 

 

(2) 

讲授条理要清楚,讲课安排要合乎规律,由简及繁,由易到难,条理清楚,层次分

明,讲授内容要坚持少而精,注意培养学生专心听讲的能力。

 

 

 

(3) 

讲授要注意启发性,激发学生开展积极思维活动,如通过设疑布障,边讲边问,讲

问结合,激发学生积极思考,引导学生自己得出结论。

 

 

 

(4) 

讲授语言要准确,简练,生动形象,通俗易懂,语调和谐,抑扬顿挫,富有感染力。

历史上积累起来的众多的教学方法,

按其总的指导思想的不同,

可以分为启发式和注入

式两大类。

启发式和注入式教学不是一种具体的教学方法,

而是教学方法的两种对立的指导

思想。

 

所谓注入式,

是指教师从主观出发,

无视学生认识的客观规律及他们的知识基础和理解

能力,

否认学生在学习中的主观能动性,

把学生单纯地看成是接受知识的“容器”

和储存信

息的“仓库”

,教师主观地决定教学过程,向学生灌注现成的知识结论。

 

启发式是与注入式相对立的一种指导思想,

它是指教师从学生的实际出发,

依据学习的

客观规律,

运用各种具体方法,

充分调动学生学习的主动性、

积极性,

引导学生动脑、

动手、

动口,

使他们通过自己的智力活动融会贯通地掌握知识,

发展认识能力,

提高独立分析问题

和解决问题的能力。启发式教学强调学生是学习的主体,教师的教贵在启发、引导、点拨、

激励,

实现教为主导与学为主体的统一;

强调学生能动性的充分发挥,

实现系统知识的掌握

与智力的充分发展的结合。

 

1. 

以语言传递为主的教学方法

 

 

 

这类教学方法的共同特征是以语言作为传递教学信息的主要手段,

包括讲授法、

谈话法、

读书指导法等。

 

 

 

1

)讲授法

 

 

 

讲授法是教师通过口头语言系统地向学生传授知识,

发展智力的方法。

讲授法是教学中

应用时间最长、

应用范围最广的一种最基本的教学方法。

几乎所有其他的教学方法在运用时

都必须与讲授法相配合,

才能顺利地进行和发挥应有的功能。

无论是过去还是现在,

讲授法

都是学校教学中既经济又可靠,而且最为常用的一种有效方法。

 

 

 

讲授法的优点是能充分发挥教师的主导作用,

有利于节省时间,

提高教学效率,

有利于

学生掌握系统的知识。

缺点是在课堂上学生的活动少,

容易产生依赖思想,

容易形成教师满

堂灌的僵死局面。

 

 

 

在实际的教学中,讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。

 

 

 

讲述是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。

 

 

 

讲解是教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的方法。

 

 

 

讲读的主要特点是讲与读交叉进行,有时既有教师的讲与读,也有学生的讲、读和练,

是讲、读、练结合的活动。

 

 

 

讲演是教师对一个完整的课题进行系统的分析、

论证,

并做出科学结论的一种方法。

要求有分析、有概括、有理论、有实际,有据有理,这种方法多用于中学高年级的教学活动

中。

 

 

 

讲授法的要求是:

 

 

 

(1) 

讲授的内容要有高度的科学性、思想性和系统性。运用概念要精确,论证原理、结

论要严密,

定理、定律的证明要充分,引用材料要确凿可靠。

不允许以错误的知识和唯心主

义的思想影响学生。

 

 

 

(2) 

讲授条理要清楚,讲课安排要合乎规律,由简及繁,由易到难,条理清楚,层次分

明,讲授内容要坚持少而精,注意培养学生专心听讲的能力。

 

 

 

(3) 

讲授要注意启发性,激发学生开展积极思维活动,如通过设疑布障,边讲边问,讲

问结合,激发学生积极思考,引导学生自己得出结论。

 

 

 

(4) 

讲授语言要准确,简练,生动形象,通俗易懂,语调和谐,抑扬顿挫,富有感染力。

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